強化鑄魂育人功能 扎實推進習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材
近日，國家教材委員會印發了《習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》（以下簡稱《指南》）。國家教材委辦公室負責人就相關問題回答了記者提問。
1.請問為什么要研制《指南》？
答：一是貫徹落實中央的部署要求。黨的十九大概括和提出了習近平新時代中國特色社會主義思想，確立為黨必須長期堅持的指導思想，十三屆全國人大第一次會議通過的憲法修正案把習近平新時代中國特色社會主義思想載入憲法。深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想是全黨全國的首要政治任務。
二是培養擔當民族復興大任時代新人的需要。培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，必須用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝學生頭腦。課程教材是育人載體，集中體現黨和國家意志，要進一步提升課程教材鑄魂育人價值，必須將習近平新時代中國特色社會主義思想落實到課程教材中，進行統籌設計、系統安排。
2.《指南》研制過程中主要開展了哪些工作？
答：《指南》的研制，重點開展了以下工作：一是委托有關高校專業機構組織專家、教研員和中小學一線教師等成立研制組。二是組織研制組認真學習領會習近平總書記系列重要講話精神及相關著作，系統梳理黨的十八大以來課程教材落實習近平新時代中國特色社會主義思想有關情況，分析學情，把握要求，研究起草《指南》初稿。三是廣泛征求中央有關部門，有關高校，以及知名專家學者、相關學科課標修訂組專家、教研員和一線教師的意見建議，并進行修改完善。四是提請有關部門審議審查，確保《指南》準確性、科學性、權威性。
3.《指南》研制的主要思路是什么？
答：一是明確“進什么”，習近平新時代中國特色社會主義思想體系嚴整、邏輯嚴密、內涵豐富、博大精深。要全面準確理解和把握習近平新時代中國特色社會主義思想的精髓，進行體系化凝練，明確學習內容范疇。
二是規劃“如何進”，要堅持學段全覆蓋，強化縱向一體化設計；結合學科專業特點，按關鍵課程、主干課程和其他課程分類提出落實要求，加強學科橫向關聯配合。
三是引導“怎么教”，要把握學生認知發展特點，體現循序漸進、螺旋上升，小學重在啟蒙，初中重在感性體驗和知識學習相結合，高中重在實踐體認和理論學習相結合，大學重在形成理論思維，研究生階段重在深度探究。
4.習近平新時代中國特色社會主義思想內容豐富、思想深邃、博大精深，《指南》規定進課程教材的內容有哪些？
答：《指南》明確了習近平新時代中國特色社會主義思想的核心要義、理論與實踐貢獻、方法論、理論品格和歷史地位等作為主要學習內容。
核心要義要求課程教材充分體現“八個明確”“十四個堅持”的核心內容。理論與實踐貢獻要求課程教材深入闡釋習近平總書記關于新時代堅持和發展什么樣的中國特色社會主義、怎樣堅持和發展中國特色社會主義論述的重大理論創新和現實意義。方法論要求課程教材闡釋習近平新時代中國特色社會主義思想的辯證唯物主義和歷史唯物主義哲學基礎，介紹戰略思維、辯證思維、歷史思維、法治思維、創新思維、底線思維和系統觀念的基本內涵。理論品格要求課程教材闡釋習近平新時代中國特色社會主義思想所彰顯的堅定理想信念，展現的真摯人民情懷，貫穿的高度歷史自覺，體現的鮮明問題導向，充滿的無畏斗爭精神，飽含的深厚天下情懷。歷史地位要求課程教材充分闡明習近平新時代中國特色社會主義思想與馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀既一脈相承又與時俱進的關系，以及在馬克思主義發展史、中華民族復興史、人類文明進步史上具有特殊重要地位。
最后，特別強調要把習近平總書記在地方工作的創新理念、重大實踐和視察地方、學校發表的重要論述等也作為主要學習內容。
5.從小學到研究生階段，《指南》怎樣體現學段的差異性和進階性？
答：《指南》遵循學生認知發展規律，體現循序漸進、螺旋上升，按照小學、初中、高中、大學、研究生階段分別提出習近平新時代中國特色社會主義思想在不同學段的學習要求。
小學階段重在啟蒙引導，在幼小心靈里埋下愛黨愛國愛社會主義的種子。初中階段重在感性體驗和知識學習相結合，促進形成基本政治判斷和政治觀點，打牢思想基礎。高中階段重在實踐體認和理論學習相結合，促進理性認同，提升政治素質。大學階段重在形成理論思維，實現從學理認知到信念生成的轉化，增強使命擔當。研究生階段重在深度探究，形成宣傳、闡釋、研究新思想的素質和能力，做到融會貫通。
6.從小學到研究生階段，涉及到學科領域眾多，《指南》是如何安排的？
答：《指南》加強學科橫向關聯配合，按關鍵課程、主干課程和其他課程分類提出習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材的落實要求。
思政課程是進課程教材的主渠道和關鍵課程，集中講述習近平新時代中國特色社會主義思想。哲學社會科學課程是進課程教材的重要渠道和主干課程，按照學科門類分別提煉了需要重點融入的主要學習內容與要求，分專題講述習近平新時代中國特色社會主義思想。理工農醫等其他課程結合學科專業特點，有機融入相關內容，強化育人立意和價值導向。
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